在开展农村党员干部现代远程教育工作中，来凤县在加强终端站点建设的基础上，针对农村党员干部群众的素质现状、学习需求、产业发展等情况，积极探索推行“1+4”学用模式，通过创新形式，拓展功能，促进了全县农村经济社会发展。

　　推行“远教+党校”互动模式，把远程教育站点办成乡（镇）、村“党校”。针对不同培训对象，编成不同的培训班次，设置不同的教学培训内容，确定合理的学习时间组织党员干部和入党积极分子开展培训。一是在县委党校人才培训基地建立远程教育站点。由县委党校和县远程办负责制定基层“党校”培训计划和教学指导。二是充分利用乡镇集镇“希望站点”投影仪和大荧幕，由乡镇党委负责组织培训。去年，针对新时期对党员干部的新要求，主要设置了政治理论班、农村适用技术班、法律法规知识培训班、计算机技术班。全县去年举办培训班100期，培训党员干部群众5000余人。

　　推行“远教+协会”联动模式，促进远程教育与协会互动互惠、共同发展。根据近年来全县农村各类经济合作社、协会发展迅速的实际，将远程教育站点的资源优势与协会的管理、技术等优势有机结合，采取“站点牵头，协会组织”的方式，定期开展相关技术培训，增强教学培训的针对性、规范性和实效性，实现了远程教育与协会的交融互动。一是根据会员的不同需求分期分类组织开展技术培训。二是发挥协会技术、人才等优势，聘请协会技术能手担任远教辅导员，多渠道、多形式地为群众提供生产经营、技术咨询等服务，较好地满足了产业发展和协会成员的需求。三胡乡杨梅专业合作社建在该乡集镇，乡站点主动收集、下载杨梅种植方面的技术资料，每周定期组织社员到乡站点学习种植技术，聘请社员中的2名种植能手为教学辅导老师，到全乡各村站点举办杨梅种植知识培训，开展技术咨询，促进了杨梅产业的快速发展，全乡杨梅种植面积由两年前的近1万亩迅速发展到1.6万亩，成为名符其实的“湖北杨梅第一乡”。

　　推行“远教+基地”流动模式，解决远程教育学用脱节问题。选择有一定规模且具有代表性产业化基地作为远程教育的演练场和实践地，构建“进门是课堂，出门是现场”的学用格局，增强了远程教育的学用效果。一是站点根据群众需求，下载整理课件，或刻录有关光盘，有针对性地组织群众学习收看，定期组织到教学实践基地现场实践。二是建立县、乡、村三级农业适用技术教学辅导队伍，经常开展学习辅导。从涉农部门抽出技术骨干担任远程教育农业适用技术辅导员，要求每人每年必须到基地指导3次以上，同时根据群众的需求，随时实地辅导，为产业化建设注入了“催化剂”。绿水乡周家湾村2006年发展大棚蔬菜基地2000多亩，因为栽培技术不到位，效益不好。远程教育开通后，乡、村积极运用远程教育组织菜农学习培管技术，提供营销信息，使产品迅速打入了周边市场。2009年，实现户均增收近1000元。目前，全县已建立了烤烟、果园、生猪等种养示范基地10多个，各涉农部门组织群众开展培训800余场次，受训人数10000余人次。

　　推行“远教+示范户”带动模式，扩大远程教育教学覆盖面。为了满足偏远群众的需要和不同群体的学习需求，在一些思想觉悟高、热心为群众服务的能人党员家中设置“播放点”，把播放点建在产业链上，提高群众参加远程教育学习的积极性，扩大远程教育教学覆盖面。一是每月根据农时和生产需要，按照学习计划向能人党员发放文字资料和光盘，提高他们的自身本领。二是委托他们利用家中的电视、影碟机，组织当地群众收看学习，充分发挥他们的示范引领作用。旧司乡东流坝村村民田凤云在能人党员陈亚琼的播放点接受培训后，扩大养殖规模，实行科学养鸡，年增收5000元。全县已建立“能人播放点”10余个，发放光盘1200余张，发放文字资料5000余份，培训群众4500余人次，较好地满足了党员干部群众的学习需要，得到了群众的好评。