“rollandjam!”在山西省太谷县一所农村小学里，随着喜羊羊在大屏幕上出现，30名三年级学生争抢着把喜羊羊的台词喊了出来，课堂气氛非常活跃。

　　为培养学生学习英语的兴趣，潘小林老师把风靡中国的动画《喜羊羊与灰太狼》中的角色引进了课堂。此外，她还亲手制作了各种食物的图片，并通过简单的小儿歌，让孩子们记住新学的英语单词。

　　潘小林告诉记者，如果不用多媒体，一节课的内容5、6分钟就讲完了。“现在用多媒体上课就生动多了，孩子们一节课记住8个食物名称和1首小儿歌不成问题。”

　　三年前每个教室都有了多媒体后，潘小林就琢磨着怎样让孩子们在快乐中学习。该小学还与县里的顶级学校开展网络教研，每周与一级教师通过网络视频交流2到3次，有问题可以随时请教。

　　近三年来，太谷县所属的晋中市政府投入31亿元建设义务教育标准化学校。五年来，晋中市用于农村远程教育、多媒体班级建设等标准化和信息化建设资金达6亿多元。

　　2008年起，教师交流制度在晋中市全面推行。晋中以市政府名义下发文件，鼓励在同一岗位干满6年的校长、中层干部以及义务教育阶段50岁以下男教师、45岁以下的女教师，从超编学校向空编学校、从优质学校向薄弱学校合理流动。

　　“交流教师骑车半小时以内可以到家，这样的交流，一般不会给教师带来生活上的困难。”晋中市教育局局长鹿建平说，3年来，全市共交流教师8987人，公选和交流校级领导925人，实现了优质教师资源共享，缩小了校际间的办学差距。

　　因为有了新调任的校长和新进及交流而来的10名教师，一度濒临关闭的农村初中岳壁三中现已成为远近闻名的学校，学生人数4年内翻了2倍多，每年考入重点高中和职校的人数超过毕业生人数的1/6。

　　这种让“空壳”农村中小学起死回生、让学生回流的事例在山西晋中市还有很多。它是中国义务教育均衡发展的一个缩影。

　　从2005年起，国家教育部要求各地把义务教育均衡发展作为一项重要任务来抓。2011年，教育部与有关部门一起启动了义务教育学校标准化建设工程，深化了义务教育经费保障机制、中小学教师特岗计划、教师国培计划、农村薄弱学校改造计划、中小学校舍安全工程等，加大了对各地义务教育均衡发展的支持。

　　为了明确各地的具体责任和任务，今年教育部与北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、安徽、福建、江西、山东、河南、湖南、广西、海南、重庆等15个省、自治区、直辖市签署了义务教育均衡发展备忘录。

　　“分省来推进义务教育均衡发展是教育一司今年建设的‘一纵机制’。由于全国各地推进义务教育均衡发展的差距很大，尤其是北方中部地区，所以每个省要制定各自的时间表和进程。”教育部基础教育一司司长高洪说。

　　据介绍，2011年教育一司重点建设了“一横一纵”两个机制。“一横机制”就是和中央各有关部委联合共同建立一系列的社会实践机会，让未成年人积极参加到社会实践中。

　　高洪介绍说，随着中国城镇化的发展，现在1/5的受教育者处于流动中，这对教育工作是个挑战。特别是在大城市，择校问题、负担问题仍然很严重，这些热、难点问题都需要各地根据实际，通过深化改革来解决。